ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ДНЗ «МАЛЯТКО»

Відповідно до  Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності від 07.11.2000  року № 522 педагогічні працівники  впроваджують інноваційні  технології в  освітній   процес ДНЗ  в 2018-2019   навчальному  році.

Вихователі (Гладка І.Б.. Люсік А.А., Лічна Н.В.,Муха Л.В.) ясельних груп «ЖУРАВЛИК», «ЛАСТІВКА» - технологію саморозвитку М. Монтессорі.  Модель особистісно-орієнтованого підходу.

Суть технології. Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе найповніше реалізувати свої природні здібності та задатки. Діяльність дитини повинна бути вільною та самостійною. Педагог використовує у роботі самонавчальні засоби – матеріали, з якими вихованець працює, наслідуючи педагога, діючи за зразком, а потім самостійно приступає до їхнього виконання. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням права вибору дітей, природних потреб та вікових особливостей;

Вихователі (Ляховенко Г.О.,Штефан І.П.,Нагірна К.П.,Савченко А.А.,Чайковська Л.В.,Стопчак Н.П.,Лагода Н.А.) молодших груп «БАРВІНОК», «КАЛИНКА», "ВЕСЕЛКА","СОНЕЧКО" - «Спадщину  В. Сухомлинського».

Суть технології. Основоположною у науково-теоретичних працях і практичному досвіді В.Сухомлинського є його філософсько-педагогічна система ідей та поглядів на дитину як на найвищу цінність. Педагогіка В.Сухомлинського - це педагогіка серця, дитиноцентризму й толерантності, яка базується на ідеї наближення навчально-виховного процесу до природи конкретної дитини. Педагог створив таку психолого-педагогічну систему, в якій усе зосереджено навколо дитини-людини, це педагогіка, побудована на утвердженні тієї філософської істини, що освіта, виховання й розвиток людини мають передбачати, передусім, утвердження гармонії розуму й серця. Уроки мислення сприяють розумовому, мовленнєвому, духовному розвитку дошкільнят і вихованню в них ціннісного ставлення до природи. Діти вчаться розуміти й любити її, починають дивитися на неї іншими очима, стають активними її захисниками. Розроблені педагогом основні норми моральної вихованості для дітей ґрунтуються на творчому використанні багатого потенціалу загальнолюдських моральних цінностей і є складовою частиною його цілісної педагогічної системи.

Вихователі (Каптілова І.В.,Галунко О.М.) середніх груп  «ПЕРЛИНКА», «ВЕСНЯНКА» -  спадщину Софії Русової (“Український дитячий садок”). Впровадження ідей національного виховання С.Русової в практику роботи ДНЗ.

Виховання патріотизму, любові до рідного краю, знання власної історії та народознавчих традицій. 

Суть технології. Вченою обґрунтовано умови гармонійного виховання у ДНЗ: виховання повинно бути індивідуальним, пристосованим до природи дитини, національним, відповідати соціально-культурним вимогам часу, вільним, незалежним від тих чи інших урядових вимог, вибудовуватись на ґрунті громадської організації. Принципами побудови українського ДНЗ повинні бути: гуманізм, демократизм, науковість, національний дух. Їх реалізація забезпечуватиме етнізацію особистості, входження дитини у духовний світ і традиційне життя українського народу, плекання національної та загальнолюдської культури.

Вихователі (Велика Л.В.,Сидор Т.А., Заболотня О.В.,Шатохіна Н.Ю.,Баженова Ю.Д., Ковалевська Н.В.,Міхно Д.А.,Попова Н.В.) старших груп «КОЛОСОК», «РОМАШКА», «КАПІТОШКА», «ДЗВІНОЧОК»  - ейдетика для розвитку інтелектуальних здібностей дошкільнят.

Суть технології. Розвиток  пам’яті, мислення, уваги, уяви та застосування в різних сферах життя дитини.